Árvore dos Sonhos

Muita animação para a primeria aula de eletiva na Escola Dinorá

A atividade foi realizada com a nova turma da eletiva de educação ambiental, dos 6°s e 7°s anos.

A eletiva  foi planejada de acordo com a proposta da BNCC que aponta a importância do desenvolvimento crítico dos alunos, considerando o uso sustentável dos recursos naturais e a qualidade de vida das pessoas. 

Aluna Bianca, 6A nossa fotógrafa oficial

O primeiro momento foi a sensibilização com  a atividade “A Árvore dos Sonhos” com o objetivo de identificar, entender e analisar o que a turma pensa e deseja para um futuro mais sustentável.

A ideia  é  promover uma reflexão sobre os  sonhos pessoais e coletivos da turma e  as dificuldades para a concretização.  

Para a realização da oficina utilizamos cartolinas, canetinhas, lapis de cor e tesoura.

Cada aluno escreveu seu sonho, representando uma das folhas da árvore.

Com a Árvore dos sonhos pronta, foi possível identificar a percepção ambiental dos alunos, tanto individual como coletivamente.

A “Árvore dos Sonhos” é uma técnica participativa que tem como objetivo sensibilizar e envolver os jovens nas tomadas de decisões e resoluções de problemas.

Para Lembrar do grande Poeta Carlos Drummond de Andrade:  

"No meio do caminho tinha uma pedra... Tinha uma pedra no meio do caminho"

Feirão das Eletivas

Apresentação da proposta de Tecnologia

O Inova Educação, que tem como objetivo preparar os alunos da rede estadual para os desafios e oportunidades do século 21 por meio de três componentes curriculares: Eletivas, Projeto de Vida e Tecnologia. As Eletivas, são definidas de acordo com as perspectivas dos jovens e das linhas de trabalho desenvolvidas pelas equipes de docentes. A partir desse diálogo, a unidade apresenta opções de acordo com o desejo dos estudantes.   
As propostas apresentadas no feirão hoje permeia diversos  temas como: Meio Ambiente, mudanças climáticas , ODS,  Cultura, turismo e  tecnologia.

Proposta da eletiva de arborização urbana 

Como vai funcionar: A cada semestre, o estudante vai escolher a eletiva  que deseja cursar, de acordo com seu projeto de vida e as opções oferecidas pela escola. Serão duas aulas por semana e o produto final da eletiva será apresentado para a Comunidade escolar na Culminância. 

Depois das apresentações, o estudante pode se  inscrever  na eletiva que pretende cursar.

Fonte: SEE SP 
Imagens: Prof° Sioni, Escola Dinorá.

Reunião de pais

Reunião com os pais do 7°A

Imagem: Escola Dinorá

Caderno de práticas e vivências

 Incentivar o estudante a customizar o caderno de práticas e vivencias reutilizando cadernos  e folhas, reaproveitando diversos materiais.

Projeto de vida se refere  à formação de um sujeito ativo, autonomo, capaz de tomar decisões e fazer escolhas embasadas no conhecimento e na reflexão.
E para que essa formação aconteça, é necessário estratégias, ação pedagógica constante.

Transformar sonhos em metas e metas em realidades, pode ser um desafios para nossos estudantes, mas é preciso organizar as etapas desse processo formativo para que o estudante seja estimulado a pensar no futuro,  condição fundamental para o processo de escolhas e decisões que acompanhará  em todas as suas dimensões: pessoal, social e profissional, 

No 6º ano, o percurso formativo do Projeto de Vida, se inicia tendo como base o fortalecimento de quem o estudante é e sua capacidade de refletir sobre os seus sonhos, como processo inicial de construção de uma visão acerca de si mesmo.
Construir o caderno de práticas e vivências e  registrar as atividades pode ser uma boa estratégia para  percepção da identidade, valores e  sonhos dos nossos estudantes.

Autoconhecimento: Túnel do tempo

No 6º ano, o percurso formativo do Projeto de Vida, se inicia tendo como base no fortalecimento de quem o estudante é e  sua capacidade de refletir sobre os seus sonhos, como processo inicial de construção de uma visão acerca de si mesmo.                    

Assim, no âmbito da dimensão pessoal, espera-se que o estudante se engaje no processo de autoconhecimento. (SEE/SP). 

Assim, elaboramos uma dinâmica, que através das recordações da infância, o estudante tem acesso as lembranças e compartilha com os outros estudantes. Posicionados em círculo, o estudante olha a foto e compartilha:

1) Descreva a foto com uma única palavra;

2) Sentimentos em relação a fotografia.

3) O que essa memória revela sobre você?

Projeto de vida no Ensino Fundamental

Projeto de Vida - 6C

O conceito de Projeto de Vida se refere à formação de um sujeito ativo, capaz de tomar decisões e fazer escolhas embasadas no conhecimento, na reflexão, na consideração de si próprio e do coletivo. Essa formação depende de uma ação pedagógica constante. Isso implica na necessidade de uma metodologia que cumpra com essas exigências e se  comprometa com à proposição de situações didáticas em que os estudantes sejam desafiados a refletir, a elaborar hipóteses, a buscar soluções e validar respostas encontradas. 

No 6º ano, o percurso formativo do Projeto de Vida, se inicia tendo como base o fortalecimento de quem o estudante é e   sua capacidade de refletir sobre os seus sonhos, como processo inicial de construção de uma visão acerca de si mesmo.                  Assim, no âmbito da dimensão pessoal, espera-se que o estudante se engaje no processo de autoconhecimento. 

Além do desenvolvimento da dimensão pessoal, o percurso formativo contempla a dimensão cidadã, que tem como propósito a  qualificação por parte dos estudantes, das relações afetivas e sociais que estabelecem. Nesta faixa etária os estudantes, comumente associam a experiência escolar ao desejo de produzir algo, de ser capaz de aprender e de se inserir no grupo social. ( Projeto de vida - Caderno do Professor)

Para conhecer o Caderno de PV do Professor AQUI 

Acohimento dos estudantes do Ensino Fundamental II

Apresentação da  equipe gestora 

Apresentação dos estudantes 

Dinâmica: A Escalada
Objetivo: Associar aos estágios de subida da montanha as metas para realização dos sonhos.
Descrição: Distribuir uma folha sulfite para cada estudante e explicar como a atividade será realizada. Cada estudante deve escrever o seu sonho na parte superior da folha, em seguida deve traçar cinco metas que serão necessárias para a realização do sonho. A dinâmica deverá ser feita conforme o modelo disponibilizado. Recolher as folhas ao final da atividade. 

Reflexão:  Refletir sobre qual a relação entre a escola e as metas descritas.

Fonte: Dinâmicas da SEE/SP

Acolhimento 2020 - Escola Prof° Dinorá Brito

Diretor da EE Prof° Dinorá Brito recebe  os alunos acolhedores da Escola Integral Maria Dolores 

Alunos da Escola Maria Dolores multiplicam as ações de acolhimento com os alunos da EE Dinorá Brito

Alunos acolhedores recebem professores com dinâmicas de integração para estimular sinergia da equipe

As dinâmicas são essenciais para estimular na equipe motivação, relacionamento, foco, engajamento e principalmente a importância do trabalho coletivo.

Imagens: Escola Dinorá Brito

2020 - Novos Caminhos

E.E. Prof. Dinorá Brito - Projeto Mão na Terra

Hoje começa um novo ciclo na minha vida. Escolher retornar para a Escola Prof° Dinorá Brito,  foi escolher rever a minha trajetória profissional como educadora, pois foi nessa escola que despertei para a importância do trabalho com Educação Ambiental e onde iniciei os primeiros projetos envolvendo protagonismo juvenil. Sempre guardei comigo o envolvimento e o comprometimento dessa comunidade. O trabalho se concretizava não apenas pelo apoio para desenvolver as atividades, mas também por conta da confiança e respeito que cultivamos entre nós, funcionários, professores, alunos, famílias e amigos (aliás, quantos amigos!). 

Ação ambiental na Horta Mandala

Tínhamos um único objetivo: transformar a realidade do nosso entorno, provando na prática que é possível atingir nossos sonhos através de trabalho coletivo e solidariedade.  Quem diria que uma escola pública poderia estar presente na RIO +20? O trabalho com o córrego Cambuí foi premiado internacionalmente. Anos de troca de sementes e histórias com alunos do Rio de Janeiro. Aprendemos a importância do cultivo orgânico com a nossa horta mandala.  Tivemos a coragem de receber um grupo de alunos da Índia e mesmo com dificuldades com o inglês, despertamos para outras habilidades de comunicação e mostramos o quanto o povo brasileiro pode ser hospitaleiro e solidário. Ahh, e fizemos muito sabão, reciclando litros e mais litros de óleo de cozinha que seria descartado de maneira incorreta nos nossos rios... São muitas memórias e muitos registros de como trabalhamos e éramos felizes! 

Monitoramento da qualidade da água do Córrego Cambúi, São José dos Campos

Recordar o envolvimento sincero de todas essas pessoas, principalmente no início do projeto, que demandou muito esforço físico, autonomia e responsabilidade, me faz sentir muito orgulho dessa relação que foi capaz de nos transformar além das nossas expectativas. Não tínhamos recursos financeiros, a infraestrutura era precária e o próprio contexto dos estudantes poderia ser uma justificativa para não acreditar que seria possível chegar onde chegamos. 

Toda a minha gratidão a essa comunidade tão especial que continua amorosa e comprometida  com a educação pública de qualidade.

Aproveito também para anunciar que o blog Mão na terra está de volta! 

A ideia é atualiza-lo com muito mais frequência com os registros dos projetos de Educação Ambiental. 

Ações educativas em tempos de mudanças climáticas

 

 Tem um rio no meu caminho 

Objetivos:  Estimular que a comunidade escolar re§ita sobre os riscos socioambientais no entorno da escola, seus elementos potencializadores, e as estratégias de prevenção de desastres naturais como aponta as atividades de cartografia social do Cemaden Educação; Entender como a ocupação desordenada do entorno da escola gera riscos na vida dos seus moradores , principalmente no leito inundável do Rio Cambuí; Conhecer as possibilidades do trabalho de cartografia social no 6° ano do Ensino Fundamental .

Público envolvido: 40 alunos do Ensino Fundamental II – 6° série A.

Atividades realizadas: 

1° momento : Sondagem de como o estudante do 6° ano percebe o lugar onde vive e relaciona com a transformação da paisagem. Qual a percepção que ele tem do Rio Cambuí? Histórias orais dos desastres.

2° momento: Produção de Mapas Sociais. A atividade consiste no mapeamento do entorno da escola através do desenvolvimento do mapa social. A proposta é verificar principalmente a percepção que cada estudante tem do lugar onde vive e sua relação com o Rio Cambuí.

3° Momento: Roda de Conversa e socialização dos mapas. Os alunos socializam os mapas sociais, apontam as referências do trajeto e  a percepção  dos riscos socioambientais.

Resultados:  Durante a socialização, muitos estudantes perceberam que não incluíram o Rio Cambuí no mapa social, apesar da proximidade do Rio Cambui com a escola. Foi possível perceber que todos alunos conhecem alguma história sobre desastres relacionados a chuvas, enchentes e inundações e o nosso próximo passo é fazer o registros das histórias orais e começar a desenvolver com a comunidade escolar um projeto de educação e redução do risco de desastres (ERRD).

Proposta publicada no site do Cemanden Educação

Campanha#Aprenderparaprevenir